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電控液力自動變速器實(shí)驗臺的自動變速器能根據(jù)汽車的運(yùn)行工況和道路條件自動變換傳動比。適用于各類院校對于電控液力自動變速器的培訓(xùn)與教學(xué)。電控液力自動變速器優(yōu)點(diǎn)：(1)、大大提高發(fā)動機(jī)和傳動系的使用壽命：采取自動變速器的汽車與采用手動變速器的汽車的對比試驗表明：前者發(fā)動機(jī)的壽命可提高85%，變速器的壽命提高12倍，傳動軸和驅(qū)動半軸的壽命可提高75%～100%。發(fā)動機(jī)與傳動系由自動變速器的液力變矩器連接，這種液體工作介質(zhì)的“軟”性連接，起到一定的吸收、衰減和緩沖作用，大大減少了沖擊和...

化工教學(xué)設(shè)備是專為目前我國各院校開設(shè)的課程配套設(shè)計的。可直觀地進(jìn)行多個化工實(shí)驗的模擬實(shí)驗、化工實(shí)驗的基本指令練習(xí)及實(shí)物實(shí)驗，可編程實(shí)驗臺同時也為高層次的設(shè)計開發(fā)實(shí)驗提供良好的條件。工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體是學(xué)生。即以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的整個過程之中。在此期間，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，在...

發(fā)動機(jī)拆裝運(yùn)行實(shí)訓(xùn)臺是汽車教學(xué)設(shè)備的一種，是供學(xué)生拆裝發(fā)動機(jī)并通過運(yùn)行來驗證經(jīng)拆裝后的發(fā)動機(jī)是否平穩(wěn)的運(yùn)行。采用真實(shí)可運(yùn)行的發(fā)動機(jī)，充分展示發(fā)動機(jī)組成結(jié)構(gòu)。臺架配有診斷座和電路掛圖學(xué)習(xí)發(fā)動機(jī)系統(tǒng)的自診斷功能，可人工讀取故障碼，也可以與電腦診斷儀相連接，讀取故障碼和數(shù)據(jù)流。利用開關(guān)轉(zhuǎn)換，可完成設(shè)置故障功能，設(shè)置故障完成后，學(xué)員可以利用專用的儀器或者萬用表從面板上檢測，檢查出設(shè)置故障點(diǎn)的位置和內(nèi)容，拆裝中發(fā)動機(jī)可以做軸向任何角度的翻轉(zhuǎn)和精致，分置拆裝、操縱兩系統(tǒng)互不干擾，方便連接...

光伏發(fā)電的主要設(shè)備構(gòu)成有哪些?光伏發(fā)電是利用半導(dǎo)體界面的光生伏特效應(yīng)而將光能直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿囊环N技術(shù)。主要由太陽電池板(組件)、控制器和逆變器三大部分組成，主要部件由電子元器件構(gòu)成。太陽能電池經(jīng)過串聯(lián)后進(jìn)行封裝保護(hù)可形成大面積的太陽電池組件，再配合上功率控制器等部件就形成了光伏發(fā)電裝置。早在1839年，法國科學(xué)家貝克雷爾(Becqurel)就發(fā)現(xiàn)，光照能使半導(dǎo)體材料的不同部位之間產(chǎn)生電位差。這種現(xiàn)象后來被稱為“光生伏特效應(yīng)”，簡稱“光伏效應(yīng)”。1954年，美國科學(xué)家恰賓和皮爾...

汽車教學(xué)設(shè)備的組成可概括為三個主要部件，即電源系統(tǒng)、控制部件(包括電路)和教學(xué)設(shè)備。1.供電系統(tǒng)：汽車教學(xué)設(shè)備由電池、交流發(fā)電機(jī)、調(diào)節(jié)器、充電指示燈等組成。蓄電池：主要用于發(fā)動機(jī)起動(作為輔助電源)。作為汽車的電源之一，電池總是直流的。電池放電時，需要使用直流電源進(jìn)行充電。因此，車輛上的發(fā)電機(jī)也需要輸出直流電。該教學(xué)設(shè)備的額定電壓一般為12VDC和24VDC。目前，12V電源廣泛應(yīng)用于汽車，24V電源多用于重型柴油車。發(fā)電機(jī)：發(fā)電機(jī)是教學(xué)設(shè)備的主要電源。在車輛正常運(yùn)行期間，發(fā)...

人體醫(yī)學(xué)模型教學(xué)從注重疾病診治到對生命全過程的健康監(jiān)測，強(qiáng)調(diào)健康維護(hù)、控制疾病，重預(yù)防，治未病，是醫(yī)學(xué)史上的一個突破。當(dāng)前的醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢是從重視疾病的一般規(guī)律到綜合把握異質(zhì)性、個體差異性的認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)個體化診斷和治療康復(fù)。作為個體存在的人，其健康狀況受不同的心理因素、經(jīng)濟(jì)因素、文化因素及個體的行為和生活方式的影響。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們健康意識的增強(qiáng)，人們越來越主動要求得到健康的維護(hù)、保健的滿足，越來越追求健康和長壽，人們已不再滿足于疾病得到醫(yī)治，而是更加追求未病之前的預(yù)防，追求...